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『壹』 圭圖的課程形式是怎麼樣的上課十大環節分別是什麼
十大環節
預
即預習。在有些同學中，有忽視預習的現象。他們說，光復習已學過的東西時間就不夠，哪來的時間預習。其實，如果課前預習好，准備充分，增加了不聽課的效率，課後復習時間大大減少了。預習有什麼作用？其一，課前准備充分，為課堂專心聽講奠定基礎。其二，熟悉將要學習的內容，找出新內容的重點、難點、趣點，及不理解的內容。明確了這些之後，聽課的目的就更清楚了。由於找出了「趣點」，對聽課的興趣也就更濃厚了。明確了重點難點，可避免「45分鍾」平均使用注意力，以免過早產生疲勞。課堂上，大腦處於高度興奮狀態，思維敏捷、記憶力強學習效勞就高。其三，預習可以在新舊知識間架立橋梁。因為新舊知識之間聯系越緊，學習起來就更容易。常說的「溫故而知新」就是這個道理。
題
題有兩層意思，即解題，有些題目需教師引導學生梳理、細解。題另一層含義是教師課前向學生出幾個自學題或思考題，目的是為學生學習新課指路。
讀
數學教學中常常是重講輕讀，重練輕讀。其實「讀」也是數學教學中特別重要的一環節，一個題目讀通了，讀懂了，自然也就理解了，會做了。常有學生在做題時，漏掉關鍵字而做錯了，如就有板有眼30%的同學拿著這樣一道題來問我：「-1×2×(-3)×4×(-5)×6×(-7)×......×(-2003)＝？」我咋一看，這題目確實太難了，特別又是七年級的習題，我糊塗了。細一看題目，只需判斷這題的符號，學生和我都把題目的前半句甩了，沒讀。
聽
現代數學課堂重練，重討論，重交流，重探索，而淡化了講，即要求精講。精講不等於不講，既有講便有聽。當然有時學生不愛聽，教師也得進行一點反省。如由於教師備課不充分，講得缺乏條理性、藝術性，一類問題重復啰嗦，激不起學生聽課的興趣。
怎樣聽課呢？一是會神專心（即不分心、不打花雜，專心致志的聽課）。二是連綿思活，即保證思路的連綿而不間斷。思路，包括教材內容的思路和教師講課的思路。三是抓住關鍵，即講課時要抓住所講內容的重點、難點、趣點，讓學生聽得輕松，學得愉快。
我對學生聽講提出了三點要求：一是聽懂，增強理解力；二是聽全，增強記憶力；三是聽話，增強想像力。
思
思即思考。即聽課要動腦，即深思。為什麼要深思？一，深思才能解惑，故孔子說「學而不思則惘（迷惑）」。二，深思才能加深記憶。教育家蘇霍姆林斯基說：「你對問題思考得越深，記憶就越牢固」。三，深思才能更好的領會所學的內容。
會「思」的學生往往能做到舉一反三，觸類旁通，如把新舊知識聯系起來思考，加深理解和記憶，聯系實際應用所學到的新知識，解決過去思考過卻沒有解決的問題。
問
學數學要善疑好問，因為學習過程就是不斷地發現問題，提出問題和解決問題的過程。從教師一方面來說，在數學課中精心設問是很重要的。怎樣設問，主要做到以下三點：其一，擎心設問，有利於深入理解新課內容。其二，精心設問，有利於抓住重點，突破難點。其三，精心設問，有利於培養學生良好的學習習慣，在新知識和已學過的舊知識之間搭起一座橋梁。
記
記，主要指在聽課時怎樣做筆記。我人為，數學筆記在於記住有代表性的教材上沒有的難題，特殊的解題方法，以便記一解十。
議
議的形式主要是討論，在新課學習之後，針對學生提出的問題，或課後的思考題，或教師隊提出的自學題分組進行討論，各抒己見，然後教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維、口頭表達能力。「議」有時也會發生爭論。爭論時，爭論的雙方都處於高度緊張狀態。一方面，當仁不讓地闡述自己經過認真思考後堅持的觀點，爭論有助於強化記憶，開闊視野，拓寬思路，是一種行之有效的學習方法。
練
對於數學課來講，練習是以鞏固知識形成技能為目的的實踐訓練活動。學生從課堂中所學的知識，如果不及時鞏固、復習，與實踐沒有結合起來，就會稍縱即逝。因此，對老師所布置的練習，必須按時獨立完成，老師對練習也應及時批改。但在學校中，近幾年來，抄作業的現象越來越普遍。使「練習」這一環節得不到真正反饋的目的。這主要是因為班上一部分中差生有一定的自卑感，缺乏自信心，不愛動腦筋便採用抄的方法「做」練習。為了杜絕這種現象，教師可對中差生的練習在數量上和難度上放寬要求，或進行面批面改，增強他們做好練習的自信心，縮短他們和尖子之間的距離。
學生的課內練習，課外作業，要做到少、精、活三個字。
為減輕學生負擔，學習的練習題要少，怎麼越少越好。常言道：熟能生巧。練習太少，怎麼能「熟」呢。「精」布置練習不僅要注意量，還要注意質，要敬心挑選，合理安排。「活」是指練習形式多樣化，所涉及的知識每次都在新與舊的聯系中再現。對優、中、差三等學生，可布置同樣的練習題，但對中差生要求可適當降低。
結
結是把當堂學過的新知識進行全面歸納，使知識條理化；同時，也要注意把新知識納入舊知識的體系之中。使知識系統化。
小結時，我們還要指導學生及時總結自己的經驗教訓，取長補短，